⼼理学⼗六讲

在对⼼理学进⾏简单讨论时，我们假设读者已经对⼼理学的研究范畴有了⼤致的认识。从词源来看，⼼理学是关于精神或⼼灵的学说。但精神或⼼灵的学说包含的主题⾮常庞杂，其中很⼤⼀部分（例如灵魂）并不属于我们所要考察的⼼理学的范围。我们所关⼼的部分通常被称为经验⼼理学，在这个主题下，我们主要处理发⽣在⾃⼰及他⼈⾝上的⼼理活动。换⾔之，我们研究欲望、情绪、知觉、思维、决策，以及诸如此类实际存在着的⼼理活动和⼼理状态。因此，⼼理学是研究⼼理运作⽅式的科学。⼼理学家关⼼的主要课题是⼼理⾏为的各种层⾯和状态。虽然主题被限定在较窄的范围内，但⼼理学内部的专门化程度已经发展得⾮常显著。⼀些⼼理学家专门研究动物⼼理，⽽另外⼀些可能对精神病⼈更感兴趣。然⽽，在所有情况下，关于正常⼈⼼理⾏为的科学知识都⾄关重要，理由我们稍后将会讲到。⼉童⼼理在许多⽅⾯表现得与成⼈不尽相同。从柔弱⽆助的婴⼉成长为相对独⽴的成⼈，其间经历了漫长⽽持续的发展。这⼀过程属于发⽣⼼理学的研究范畴，常常引起教育⼯作者的极⼤兴趣。但是，只有在充分认识成⼈⼼理的基础上，才能更好地对⼉童的⼼理⾏为进⾏研究。

从实验程序的⾓度来看，⼼理学家的⽬的和⽅法与化学家或物理学家的并没有本质上的不同。他观察⼼理⾏为，并仔细⽐较得到的结果，以期达到对⼼理⾏为的普遍规律或真理的系统性理解。像其他科学⼀样，粗⼼的观察、不完善的分析以及仓促草率的归纳等都会使该程序失效。对⼼理学家⽽⾔，由于他所研究的材料性质特殊，观察和分析还常常⾯临独特的困难，但这并不意味着他⽆须掌握精确的、第⼀⼿的事实材料，也不意味着他可以在缺乏其他研究者佐证的情况下，对⾏为与⼼理之间的关系，或对它们的状态做出⼀般性的结论。

此外，⼼理学家主要对事物的存在状态，⽽不是应有状态感兴趣。逻辑学家研究有效思维的含义和原则，⽽伦理哲学家关⼼正业、善⾏等概念。与之相反，⼼理学家对⼼理⾏为的⽅⽅⾯⾯都进⾏考察。这并不意味着他的⼯作对导⼈向善毫⽆帮助。例如，他观察到年幼的⼉童经常是不诚实的，于是对引发这种特征的因素进⾏检验，努⼒理解它的发⽣机制。通过这种做法，就可以为教育者提供⾮常有⽤的参考，进⽽帮助⼉童顺利地、不受伤害地度过这个特定的发展阶段。